Ga naar inhoud

Prompts voor leerondersteuners

Wat jou onderscheidt — je maakt materiaal voor één leerling, maar je gebruikt het bij tien. En je hebt de gevoeligste dossiers van de school, dus de anonimiseringsregel is voor jou geen aanbeveling. Achtergrond: ../08-leerondersteuners/00-kern-voor-elke-leerondersteuner.md.

Bouw je eigen set profielblokken

Jij hebt er meer dan één nodig. Maak een tekstbestand met vijf tot acht profielblokken die je vaak tegenkomt, genummerd. Bij een nieuwe leerling pas je er één licht aan in plaats van van nul te beginnen.

Neem ze uit 01-profielblokken.md en werk ze bij naarmate je merkt wat werkt. Na een trimester is dat je waardevolste werkinstrument.

1. De aanpassingsfiche voor alle vakleerkrachten

[PROFIELBLOK]

Maak een fiche van maximaal één A4 voor alle vakleerkrachten van
deze leerling in [niveau].

Structuur:
1. WAT JE MERKT — 4 concrete gedragingen in de klas
2. WAT WERKT — 5 aanpassingen die elke vakleerkracht in zijn gewone les
   kan doen, zonder extra voorbereidingstijd en zonder de leerling
   apart te zetten
3. WAT NIET WERKT — 3 goedbedoelde reacties die averechts werken
4. BIJ TOETSEN — 3 concrete afspraken
5. Bij twijfel: contacteer mij

Geen diagnostische taal, geen jargon, geen etiketten.
Een leerkracht moet dit in 90 seconden lezen en meteen begrijpen.

Punt 3 is wat leerkrachten het meest waarderen en nergens anders krijgen.

2. De trap van moeilijkheidsgraad

Neem deze ene vaardigheid: [vaardigheid].

Splits ze in 8 tussenstappen, van de meest elementaire handeling tot
de volledige vaardigheid.
Per stap: wat de leerling precies doet (observeerbaar gedrag), welke
ondersteuning hij op die stap nog krijgt, welk materiaal, en waaraan
ik zie dat hij klaar is voor de volgende stap.

Geen leeftijdsgebonden formuleringen. Geen aanmoedigende taal.

Dit is de rijkste output die je uit AI haalt, op elk niveau. Je hergebruikt hem bij elke nieuwe leerling.

3. Materiaal aanpassen — en het probleem blootleggen

[PROFIELBLOK]

Herschrijf deze [tekst / opdracht / toets] volgens de vormeisen hierboven.
De inhoud en de moeilijkheidsgraad blijven IDENTIEK.

Zeg me daarna welke onderdelen ook zonder aanpassing al iets anders
testten dan bedoeld — lezen in plaats van het vak, schrijven in plaats
van denken, geheugen in plaats van inzicht.

[materiaal]

Dat tweede antwoord is je argument in de klassenraad. Het verschuift het gesprek van "krijgt hij een voordeel?" naar "meet onze toets wat we denken?".

4. De leerkracht coachen zonder werk over te nemen

[PROFIELBLOK]

Ik coach een leerkracht [vak, niveau] met deze leerling in zijn klas.

Geef 5 aanpassingen die hij in zijn gewone lespraktijk kan doen,
zonder extra voorbereidingstijd en zonder de leerling apart te zetten.
Per aanpassing: wat hij concreet anders doet, waarom het werkt,
en waaraan hij binnen twee weken merkt of het helpt.

Geef me daarna één prompt die hij zélf kan hergebruiken voor zijn
eigen materiaal, zonder dat ik erbij hoef te zijn.

Die laatste zin is het verschil tussen ondersteunen en afhankelijk maken.

5. Overleg voorbereiden

Ik bereid een overleg voor met [leerkracht / ouders / zorgteam] over
een leerling die [functionele omschrijving].

Geef me: 8 vragen die ik moet kunnen beantwoorden, 5 observaties die
ik best vooraf verzamel, 4 bezwaren die typisch opgeworpen worden bij
redelijke aanpassingen, en per bezwaar een zakelijk antwoord dat de
relatie niet beschadigt.

Alleen de structuur — ik vul zelf in.

6. Overdracht naar het volgende niveau

[PROFIELBLOK]

Maak een overdrachtsfiche van één A4 voor de school waar deze leerling
volgend jaar naartoe gaat.

Structuur: wat werkt, wat niet werkt, welke aanpassingen echt nodig zijn
en welke intussen gewoontes zijn geworden, hoe hij zichzelf al helpt,
en 3 dingen die een nieuwe leerkracht in de eerste week moet weten.

Concreet gedrag, geen etiketten, geen diagnostische taal.
Schrijf het zo dat de leerling het zelf mag lezen.

Die laatste regel is een goede toets op je eigen formuleringen.

7. Een compleet leerpakket, herbruikbaar

Voor leerstof die elk jaar terugkomt, maak je één keer een volledig pakket — video, podcast, flashcards, quiz, samenvatting — en gebruik je het bij elke leerling die het nodig heeft. Zie 02-notebooklm-leerpakket.md.

Dat is waar jouw tijdwinst zit: niet in één leerling sneller helpen, maar in dertig leerlingen hetzelfde materiaal geven.

De regel, nog één keer

Geen namen, geen verslagen, geen attesten, geen IAC's, geen handelingsplannen, geen CLB-informatie, geen diagnoses. Ook geen fragmenten eruit, ook niet "even om te herformuleren".

Bij meervoudige problematiek is dit strenger, niet losser: een combinatie van diagnoses maakt een leerling herkenbaar, ook zonder naam.

Verder