Ga naar inhoud

Leerstoornissen — AI gericht inzetten

Voor wie — leerkrachten, leerondersteuners, zorgcoördinatoren en ouders die AI willen inzetten voor een leerling met een specifieke leerstoornis, of met meerdere tegelijk. Wat hier anders is — de handleidingen in ../03-doelgroep/ geven de brede aanpak. Hier gaat het per stoornis: wat de leerling precies ervaart, waar AI het verschil maakt, en waar ze niets oplost. Zoek je iets anders? Deze map gaat over ontwikkelingsstoornissen — aangeboren, stabiel, en gericht op leren. Voor afasie, niet-aangeboren hersenletsel, zien, horen, langdurige ziekte of spraak: zie ../05-aandoeningen-en-beperkingen/.

Lees eerst

00-kernprincipes.md — het onderscheid tussen compenseren en remediëren, de anonimiseringsregel, en waarom je met functioneren werkt in plaats van met labels. Zonder dat hoofdstuk zijn de andere onbruikbaar.

Per stoornis

Bestand Kern van het probleem
01-dyslexie.md Lezen en spellen kosten zoveel capaciteit dat er niets overblijft om te begrijpen
02-dyscalculie.md Getallen zijn geen hoeveelheden; de betekenis onder het cijfer ontbreekt
03-dysorthografie-en-dysgrafie.md Schrijven zelf — spelling of handschrift — blokkeert het denken
04-taalontwikkelingsstoornis.md Taal begrijpen en produceren loopt achter op het denken
05-adhd-en-aandacht.md Niet te weinig aandacht, maar aandacht die je niet kunt sturen
06-autismespectrum.md Voorspelbaarheid, letterlijkheid, prikkels en overgangen
07-dcd-en-motoriek.md Bewegingen die niet automatiseren en dus blijvend aandacht opeisen
08-werkgeheugen-en-traag-verwerken.md Informatie vasthouden terwijl je ermee werkt, of gewoon: tijd nodig hebben
09-executieve-functies.md Starten, plannen, overzicht houden, afmaken

Bij meerdere stoornissen tegelijk

Bestand
10-combinaties.md De belangrijkste tekst van deze map. Combinaties zijn de regel, niet de uitzondering — en aanpassingen die apart werken, spreken elkaar soms tegen
11-dubbel-bijzonder.md Sterk presterend én een leerstoornis: de groep die het langst onopgemerkt blijft

Vier dingen die in elke handleiding hier terugkomen

  1. AI diagnosticeert niet. Niet suggestief, niet "wat zou dit kunnen zijn", niet als tweede mening. Dat is CLB, logopedist, arts, gespecialiseerd onderzoek.
  2. Je voert geen leerlinggegevens in. Geen naam, geen verslag, geen attest, geen diagnose. Uitsluitend functionele omschrijvingen.
  3. Een diagnose is geen gebruiksaanwijzing. Twee leerlingen met dezelfde diagnose hebben vaak tegengestelde noden. Wat je hier leest, is een vertrekpunt om te toetsen aan déze leerling.
  4. Vereenvoudig de toegang, niet de eisen. Elke handleiding herhaalt dat, omdat het de fout is die het vaakst gemaakt wordt — met de beste bedoelingen.

Verder

Zoek je een combinatie van vak, leeftijd én situatie? Zie de Wegwijzer.